CORREÇÃO PROVA 3° ANO A

20% dos votos são inválidos restando assim 80% válidos

Logo, temos 51% x 80% = 40.8%

 

Pelo gráfico de colunas, podemos ver que os jogadores que concluíram o Ensino Médio são aqueles que estão indicados nas duas últimas colunas (é importante observar que para ingressar no Ensino Superior é necessário concluir o Ensino Médio). Logo, temos 54 + 14 = 68 jogadores que concluíram o ensino médio.
 

Utilizando uma regra de três simples e lembrando que foram 112 jogadores pesquisados, temos:
 
 

vemos q o tamanho da coroa maior é 3 veesz a menor ou seja, se ela da 1 giro a menor da 3, e como a menor está presa a roda, a roda da 3 voltas tambem
apartir disso calculamos
3. 2PR = 3.2.3.40(metade do diametro)   6.120 = 720 cm = 7,2m

 

Nessa questão trata-se de um tipo de relação chamada de função, pois para cada valor de entrada (dias de atraso) corresponderá a apenas um valor de saída (valor a ser pago pelo atraso).

Se o aluno não atrasar ele pagará R$500,00, mas o enunciado pede que formemos uma lei da função caso ocorra atraso no pagamento da mensalidade.

Se ocorrer um atraso no pagamento da mensalidade, independente da quantidade de dias, o aluno deverá pagar 500,00 + 10,00 que resulta em 510,00, essa seria uma taxa fixa paga pelo atraso, mais 40 centavos (R$ 0,4) por dia de atraso, considerando x como sendo a quantidade de dias atrasados e M(x) valor pago pelo atraso, concluímos que a lei da função M(x) é:

Valor pago pelo atraso = taxa fixa pelo atraso + acréscimo por dia de atraso

M(x) = 510 + 0,4 . x

volume dos livros:
20.20.30=12000cm³
volume dos 100 pacotes;
12000.100= 1200000cm³
volume das caixas:
40.40.60=96000cm³
nº de caixas necessártias:
1200000 : 96000= 12,5 caixas
Ele precisará de no mínimo 13 caixas 

Através do desenho, podemos verificar que existem 20 pastilhas na horizontal e 10 na vertical. Portanto, o número total de pastilhas é:
N = 20.10 = 200 pastilhas.
Como temos 10 pastilhas na horizontal e 4 são pretas, o número total de pastilhas pretas é:
Np = 10.4 = 40 pastilhas pretas.Nb = 200 - 40 = 160 pastilhas brancas.
Podemos então concluir, que 160 pastilhas são brancas, ou seja:



As pastilhas de cor branca custam R$ 8,00 por metro quadrado e as de cor preta, R$ 10,00. Assim sendo, supondo que cada pastilha corresponda a 1 m², o custo total é dado por:
C = (160 x R$ 8,00) + (40 x R$ 10,00) = R$ 1.680,00
Como temos 200 pastilhas de 1 m², o  preço por metro quadrado:
R$ 1.680,00 : 200 = R$ 8,40.
 

Ao construirmos qualquer figura com as peças do Tangram todas as áreas serão iguais, portanto para descobrir a área da casa basta saber a área do hexágono.

Se um lado do hexágono é igual a 2cm o seu lado oposto terá o mesmo valor, assim percebemos pela figura que a soma das áreas dos dois triângulos maiores é igual a 4 cm², pois juntos foram um quadrado de lado 2cm. Comparando com o Trangram original (figura 1) esses dois triângulos maiores correspondem à metade da área total de um Tangram.

Concluímos que a área da casa como de qualquer figura construída com o Tangram obedecendo às regras estabelecidas pelo enunciado será igual a 8cm².

:

Um engenheiro, para calcular a área de uma cidade, copiou sua planta numa folha de papel de boa qualidade, recortou e pesou numa balança de precisão, obtendo 40 g. Em seguida, recortou, do mesmo desenho, uma praça de dimensões reais 100 m x 100m, pesou o recorte na mesma balança e obteve 0,08g. Com esses dados foi possível dizer que a área da cidade, em metros quadrados, é de, aproximadamente:

(A) 800
(B) 10000
(C) 320000
(D) 400000
(E) 5000000

A --------40 g


10^4 --------0,08 g

A= 40 . 10^4/0,08 =5000000 m^2

 

Resolução da prova Bimestral de Física 3° Ano A

1.O consumo total de energia nas residências brasileiras envolve diversas fontes, como eletricidade, gás de cozinha, lenha, etc. O gráfico mostra a evolução do consumo de energia elétrica residencial, comparada com o consumo total de energia residencial, de 1970 a 1995.

Verifica-se que a participação percentual da energia elétrica no total de energia gasto nas residências brasileiras cresceu entre 1970 e 1995, passando, aproximadamente, de
(A) 10% para 40%.
(B) 10% para 60%.
(C) 20% para 60%.
(D) 25% para 35%.
(E) 40% para 80%.

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Comentário questão 36

Conceitos envolvidos: Energia
Resolução: Para resolver essa questão, temos que utilizar o valor do consumo da energia total e da energia elétrica para o período pedido. Em 1970, tínhamos um consumo total de energia de aproximadamente 24.10⁶ tep e, aproximadamente, um consumo de energia elétrica de 2,4.10⁶ tep. Ou seja, o consumo de energia elétrica é de 10% da energia total. Já em 1995, o consumo de energia total passou para aproximadamente 33.10⁶ tep, e o consumo de energia elétrica, para 20.10⁶ tep. Ou seja, o consumo de energia elétrica passou a corresponder a 60% da energia total consumida.
Resposta: (B)
No quadro abaixo estão as contas de luz e água de uma mesma residência. Além do valor a pagar, cada conta mostra como calculá-lo, em função do consumo de água (em m³) e de eletricidade (em kwh). Observe que, na conta de luz, o valor a pagar é igual ao consumo multiplicado por um certo fator. Já na conta de água, existe uma tarifa mínima e diferentes faixas de tarifação.

2.Suponha que, no próximo mês, dobre o consumo de energia elétrica dessa residência. Qual o novo valor da conta?
Resposta.

Nesta situação o consumo passaria de 401 KWH para 802 KWH e o valor da conta seria 802 X 0,13276=R$ 106,47. Praticamente o dobro do valor da conta.

3. Suponha que dobre o consumo d'água. Qual o novo valor da conta?
Resposta.

Pela tarifa notamos que o residente pagou R$ 5,50 por 10m³ gastos e R$ 5,95 pelos 7m³ que excederam 10m³, ou seja, foram gastos 17m³.

Se o consumo fosse o dobro, isto é 34m³, o valor da conta seria R$ 5,50 pelos primeiros 10m³, 0,85x10=R$ 8,50 pelos 10m³ entre 11 e 20m³ e 2,13x14=R$ 29,82 pelos 14m³ que excedem 20m³ (note que o valor da conta onde o consumo está entre 21 a 30 e 31 a 50 é o mesmo). Portanto o valor da conta seria 5,50+8,50+29,82=R$ 43,82.
4.

Na figura abaixo está esquematizado um tipo de usina utilizada na geração de eletricidade.

Analisando o esquema, é possível identificar que se trata de uma usina: 

(   a)  hidrelétrica, porque a água corrente baixa a temperatura da turbina.

(     b)hidrelétrica, porque a usina faz uso da energia cinética da água.(Transforma a energia potencial gravitacional da água na superfície da barragem de altura h em energia cinética (do movimento) na turbina, que aciona o gerador, que transforma essa energia cinética em energia elétrica  ---  R- B)

(     c) termoelétrica, porque no movimento das turbinas ocorre aquecimento.

(    d)  eólica, porque a turbina é movida pelo movimento da água.

e)  nuclear, porque a energia é obtida do núcleo das moléculas de água.
5.A eficiência de uma usina, do tipo representada na figura da questão anterior, é da ordem de 0,9, ou seja, 90% da energia da água no início do, tem potência instalada de 512 milhões que watts, e a barragem tem processo se transforma em energia elétrica. A usina Ji-Paraná, do Estado de Rondônia altura de aproximadamente 120 m. A vazão do rio Ji-Paraná, em litros de água por segundo, deve ser da ordem de:
 Energia da usina (g = 10 m/s²): Galera foi mal não ter dado algum exemplo desta questão.
E = mgh * 0,90 ( m=massa; g=gravidade e h= altura)
P * t = mgh * 0,90
P = mgh * 0,90 / t
P = (m/t)gh * 0,90
512000000 = (m/t) * 10 * 120 * 0,90
m/t = 512000000 / 1080
m/t = 474074 kg/s

Como 1 litro tem aproximadamente 1 kg:
v = 474074 L/s

Resposta: letra (e) - ordem de 500.000
6.A distribuição média, por tipo de equipamento, do consumo de energia elétrica nas residências no Brasil é apresentada no gráfico.

imagem não disponivel


Em associação com os dados do gráfico, considere as variáveis:

I. Potência do equipamento.
II. Horas de funcionamento.
III. Número de equipamentos.

O valor das frações percentuais do consumo de energia depende de
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.
Para resolver essa questão, é necessário lembrar os conceitos de potência e energia. Analise cada uma das afirmativas:
I) Essa afirmativa está correta, pois podemos calcular a quantidade de energia elétrica consumida por:
E = P.t
Ou seja, a energia elétrica consumida depende da potência (P) do equipamento utilizado.
II) Como foi visto na afirmativa (I), a energia elétrica consumida depende do tempo de funcionamento (t) de cada equipamento. Então, esta afirmativa também está correta.
III) Essa afirmativa também está correta. Isso porque, como os dados do gráfico são dados por equipamento, se tivermos mais de um equipamento do mesmo tipo, esse equipamento terá uma fração maior no gráfico do que a apresentada.
R :  E
7.
A padronização insuficiente e a ausência de controle na fabricação podem também resultar em perdas significativas de energia através das paredes da geladeira. Essas perdas, em função da espessura das paredes, para geladeiras e condições de uso típicas, são apresentadas na tabela.

Considerando uma família típica, com consumo médio mensal de 200 kWh, a perda térmica pelas paredes de uma geladeira com 4 cm de espessura, relativamente a outra de 10 cm, corresponde a uma porcentagem do consumo total de eletricidade da ordem de
(A) 30%.
(B) 20%.
(C) 10%.
(D) 5%.
(E) 1%.
Para resolver a questão, é necessário saber como calcular porcentagens. De acordo com o enunciado da questão, uma geladeira com 4 cm de espessura apresenta uma perda térmica mensal de 20 kWh em relação a uma geladeira de 10 cm de espessura. Para obtermos a porcentagem dessa perda em relação ao consumo total, realizamos o seguinte cálculo:

                 20
Perda = ----------- x 100 = 10%
                200
Resposta: (C)
8.

Entre as inúmeras recomendações dadas para a economia de energia elétrica em uma residência, destacamos as seguintes:

- Substitua lâmpadas incandescentes por fluorescentes compactas;

- Evite usar o chuveiro elétrico com a chave na posição "inverno" ou "quente";

- Acumule uma quantidade de roupa para ser passada a ferro elétrico de uma vez só;

- Evite o uso de tomadas múltiplas para ligar vários aparelhos simultaneamente;

- Utilize, na instalação elétrica, fios de diâmetros recomendados às suas finalidades.

A característica comum a todas essas recomendações é a proposta de economizar energia através da tentativa de, no dia a dia, reduzir 

A) a potência dos aparelhos e dispositivos elétricos.

B) o tempo de utilização dos aparelhos e dispositivos.

C) o consumo de energia elétrica convertida em energia térmica.

D) o consumo de energia térmica convertida em energia elétrica.

E) o consumo de energia elétrica através de correntes de fuga.

Resolução:
Em todas as situações propostas busca-se minimizar a transformação de energia elétrica em energia térmica (efeito Joule).
Resp.: C

CORREÇÃO PROVA BIMESTRAL DE FÍSICA 1°s ANOS B e C- Lançamento vertical(Otacílio Mota)

     1.(PUC-RIO 2009)Uma bola é lançada verticalmente para cima. Podemos dizer que no ponto mais alto de sua trajetória: 

      a)    a velocidade da bola é máxima, e a aceleração da bola é vertical e para baixo.

      b)    a velocidade da bola é máxima, e a aceleração da bola é vertical e para cima.

c)     a velocidade da bola é mínima, e a aceleração da bola é nula.

d)    a velocidade da bola é mínima, e a aceleração da bola é vertical e para baixo x

e)     a velocidade da bola é mínima, e a aceleração da bola é vertical e para cima. 

2.  Um objeto é lançado verticalmente para cima de uma base com velocidade v = 30 m/s. Considerando a aceleração da gravidade g = 10 m/s2 e desprezando-se a resistência do ar, determine o tempo que o objeto leva para voltar à base da qual foi lançado.

a)3s  b)4s  c)5s  d)6sx    e)7s

V= Vo-a.t
0= 30-10.t
-30/-10= t
3 s = t como tempo de descida = subida temos 6s

3. Uma bola é lançada verticalmente para cima, a partir do solo, e atinge uma altura máxima de 20 m. Considerando a aceleração da gravidade g = 10 m/s², a velocidade inicial de lançamento e o tempo de subida da bola são:

a)10m/s e 1s    b)20m/s e 2sx   c)30m/s e 3s     d)40m/s e 4s   e)50m/s e 5s

V²=vo +- 2.a∆ p
V²=vo-2.10.20
(tira a raiz de tudo)V=vo-1,4142 . 3,1622 . 4,4721
0=vo-20
vo=20m/s

V=vo +- g.t
0=20 + 10.t
10t=20
t=20/10 = 2s

4.Um objeto é lançado verticalmente para cima, de uma base, com velocidade v = 30 m/s. Indique a distância total percorrida pelo objeto desde sua saída da base até seu retorno, considerando a aceleração da gravidade g = 10 m/s² e desprezando a resistência do ar.

a)30m   b)55m   c)70m   d)90mx e)100m

0=30-10t   t=30/10  t =3s

p= po+Vo.t-at²/2
p= 0+ 30.3.-10.3²/2
p= 90-45 = 45 m

Ou

V²= Vo²-2a∆ p
0²= 30²-2.10p
-900= -20.S
900/20 = p
45 m = p + descida = 90m

5.Um objeto é solto do repouso de uma altura de H no instante t = 0. Um segundo objeto é arremessado para baixo com uma velocidade vertical de 80 m/s depois de um intervalo de tempo de 4,0 s, após o primeiro objeto. Sabendo que os dois atingem o solo ao mesmo tempo, calcule H (considere a resistência do ar desprezível e g = 10 m/s²).

a) 160m    b) 180m x    c)   18m  d)80m     e) 1800m

p = po + vo * t + a * t² / 2

p1 = 0 + 0 * t + 10 * t² / 2
p1 = 5t²

Como "t" é medido em relação ao primeiro objeto e, o segundo foi solto 4s depois, seu tempo será dado por "t - 4".

p2 = 0 + 80 * (t - 4) + 10 * (t - 4)² / 2
p2 = 80t - 320 + 5 * (t² - 8t + 16)
p2 = 80t - 320 + 5t² - 40t + 80
p2 = 5t² + 40t - 240

Quando eles atingirem o solo, estarão no mesmo lugar. Assim:

p1 = s2
5t² = 5t² + 40t - 240
40t = 240
t = 6s
Substituindo esse valor em qualquer uma das fórmulas, encontramos a resposta:

p1 = 5t² = 5 * 6² = 5 * 36 = 180m
ou
p2 = 5t² + 40t - 240 = 5 * 6² + 40 * 6 - 240 = 180m

6. Em um local onde o efeito do ar é desprezível e g = 10 m/s² um nadador salta de um trampolim de 12m de altura e atinge a água a uma distância de 6,0 m, medida horizontalmente da borda do trampolim, em um intervalo de tempo de 2,0s. A velocidade do nadador no instante do salto tem intensidade igual a: 

      a) 3,0 m/s

      b) 4,0 m/s

      c) 1,0 m/s

      d) 5,0 m/sx                    e)   7,0 m/s   

O vetor velocidade do salto teve além da componente horizontal (que fez o atleta se lançar a 6m horizontalmete) uma componente vertical.

Assim inicialmente se lançou para cima do nível do trampolim, alcançou o ápice da parábola, voltou ao nivel do trampolim e desceu 12 m até ao nível d'água.

Sendo (t) o tempo da queda do nivel do trampolim ao nivel d'água, e sendo o tempo total 2s... o tempo de saida do trampolim até o apice será t'=(2-t)/2 (que é o mesmo para voltar do ápice ao nivel do trampolim)

então...V = Vv - gt= Vv - 10(2-t)/2....sendo no ápice V=0

......................................…

Vv = 10(2-t)/2= (10 - 5t ) <~~componente vert. da velocidade inicial....(1)

......................................…

Esta também será a vel. vertical que terá na descida ao passar pelo nível do trampolim, então...

E = Vv.t + gt²/2

12 = (10 - 5t ).t + 10t²/2

12 = 10t - 5t² +5t² = 10t

t = 12/10 = 1,2 s <~~~~

voltando a (1)...

Vv = 10 - 5t = 10 - 5x1,2= 10-6 = 4 m/s

como horizontamente voou 6m em 2s...

Vh = 6/2= 3m/s

Compondo estas duas componentes vetorialmente...

|V| =√ (4²+3²) =√ (16 + 9) = √ 25 = 5m/s

7. Uma pedra é abandonada de um penhasco de 100m de altura. Com que velocidade ela chega ao solo? Quanto tempo demora para chegar?

a)45m/s e 4s

b)44,5m/s e 5s

c)44,75m/s e 4,6s

d)44,72m/s e 4,47sx

e)47m/s e 5s

100=0 +0.10+10.t²/2   

100=5t²    t²=20   t=4,47

V=0+10.4.47 =  44.7

8. Em uma brincadeira chamada “Stop" o jogador deve lançar a bola verticalmente para cima e gritar o nome de alguma pessoa que esteja na brincadeira. Quando a bola retornar ao chão, o jogador chamado deve segurar a bola e gritar: "Stop", e todos os outros devem parar, assim a pessoa chamada deve "caçar" os outros jogadores. Quando uma das crianças lança a bola para cima, esta chega a uma altura de 15 metros. E retorna ao chão em 6 segundos. Qual a velocidade inicial do lançamento?

a)10m/s²

b)20m/s²

c)30m/s²

d)40m/s²

e)50m/s²

se o tempo de subida e descida é de 6s temos tempo subida=3s

0=v0- 10.3    v0=30m/s

Aula Revisão de Matemática 3º Ano A(2012)

Oi turma do 3ºA, mais uma vez uso deste artifício por motivo maior. (06/09/12, estou participando de uma formação na CREDE 13)

Prometi que a partir desta aula começaríamos a revisar alguns conteúdos vistos ou não nos anos anteriores, para começar vamos com Progressão Aritmética(PA) e  Progressão Geométrica(PG).
PA

A sequência numérica onde, a partir do 2º termo, a diferença entre um número e seu antecessor resulta em um valor constante é denominada de Progressão Aritmética. O valor constante dessa sequência é chamado de razão da PA. Observe:

2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, ...

5 – 2 = 3
8 – 5 = 3
11 – 8 = 3
14 – 11 = 3
17 – 14 = 3
20 – 17 = 3
44 – 41 = 3

Observe que nessa sequência a razão possui valor igual a 3.

Em uma progressão aritmética podemos determinar qualquer termo ou o número de termos com base no valor da razão e do 1º termo. Para tais cálculos, basta utilizar a seguinte expressão matemática:

Exemplo 1

Sabendo que o 1º termo de uma PA é igual a 2 e que a razão equivale a 5, determine o valor do 18º termo dessa sequência numérica.

a18 = 2 + (18 – 1) * 5
a18 = 2 + 17 * 5
a18 = 2 + 85
a18 = 87

O 18º termo da PA em questão é igual a 87.

Em algumas situações ocorre a necessidade de determinar o somatório dos termos de uma progressão aritmética. Nesses casos a expressão matemática que determina a soma dos termos de uma PA é:                                                                        

Exemplo 2

Na sequência numérica (–1, 3, 7, 11, 15, ...), determine a soma dos 20 primeiros termos.

Cálculo da razão da PA

3 – (–1) = 3 + 1 = 4
7 – 3 = 4
11 – 7 = 4
15 – 11 = 4

Determinando o 20º termo da PA

a20 = –1 + (20 – 1) * 4
a20 = – 1 + 19 * 4
a20 = – 1 + 76
a20 = 75

Soma dos termos

s20=[(-1 + 75). 20]/2

s20= 1480/2

s20= 740

A soma dos 20 primeiros termos da PA (–1, 3, 7, 11, 15, ...) equivale a 740.

Agora tente:

1        1)    Sabendo que o primeiro termo de uma PA é 5 e a razão é 11, calcule o 13^o termo:

2        2)    Dados a₅ = 100 e r = 10, calcule o primeiro termo:

3        3)    (UFRGS) Em uma Progressão Aritmética, em que o primeiro termo é 23 e a razão é -6, a posição ocupada pelo elemento -13 é:

        (A) 8^a
        (B) 7^a
        (C) 6^a
        (D) 5^a
       (E) 4^a
4)O primeiro termo de uma PA é 100 e o trigésimo é 187. Qual a soma dos trinta primeiros termos?

       5) Sabendo que o primeiro termo de uma PA vale 21 e a razão é 7, calcule a soma dos 12 primeiros termos desta PA:

   

PG

Dizemos que uma sequência numérica constitui uma progressão geométrica quando, a partir do 2º termo, o quociente entre um elemento e seu antecessor for sempre igual. Observe a sequência:

(2, 4, 8, 16, 32, 64,...), dizemos que ela é uma progressão geométrica, pois se encaixa na definição dada.

4 : 2 = 2
8 : 4 = 2
16 : 8 = 2
32 : 16 = 2
64 : 32 = 2

O termo constante da progressão geométrica é denominado razão.

Muitas situações envolvendo sequências são consideradas PG, dessa forma, foi elaborada uma expressão capaz de determinar qualquer elemento de uma progressão geométrica. Veja:

Exemplo 1

Em uma progressão geométrica, temos que o 1º termo equivale a 4 e a razão igual a 3. Determine o 8º termo dessa PG.

a₈ = 4 * 3⁷
a₈ = 4 * 2187
a₈ = 8748

O 8º termo da PG descrita é o número 8748.

Exemplo 2

Dada a PG (3, 9, 27, 81, ...), determine o 20º termo.


a₂₀ = 3 * 3¹⁹
a₂₀ = 3 * 1.162.261.467
a₂₀ = 3.486.784.401

Soma dos termos de uma PG

A soma dos termos de uma PG é calculada através da seguinte expressão matemática:

Exemplo 3

Considerando os dados do exemplo 2, determine a soma dos 20 primeiros elementos dessa PG.

Faça agora:
1) Determine a P. G. (an) em que a1 = 3 e an + 1 = 2 . an.
2) Se somarmos os 7 primeiros termos da PG ( 7, 21,...) qual será o valor obtido?
 

Trabalho de Geometria

Os alunos do oitavo ano e nono da Escola Monsenhor Fontenelle, desenvolveram atividades de geometria, eles fizeram cálculos envolvendo teorema de Pitágoras e o cálculo da soma dos ângulos( n-2)180º de poligonos e número de diagonais(n.(n-3)/2) de um polígono. 

As alunas acima fizeram pesquisa sobre Pitágoras, sua vida e contribuição para a matemática.

No oitavo ano, os alunos fizeram os desenhos dos polígonos assim como os cálculos de suas diagonais e a soma dos ângulos internos.

Atividade com Geogebra

 http://www.geogebra.org/webstart/geogebra.html
GeoGebra possibilita trabalhar de forma dinâmica em todos os níveis da Educação Matemática. A abordagem que apresentamos está embasada nas exigências dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN Ensino médio).
O objetivo da aula é representar graficamente uma função real de variável real no plano e analisar crescimento e decrescimento, os zeros das funções apresentadas.

O desenvolvimento se deu em duas etapas, inicialmente foi levado ao conhecimento dos alunos o programa Geogebra.

Em um segundo momento foi solicitado aos alunos irem ao Lei e traçarem no programa as seguintes funções:

f(x)= x; f(x)= -x: f(x)= 2x -6; f(x)= -3x + 6; f(x)= -2x -6; f(x)= x²; f(x)=-x²; f(x)= x²- 5x +4; f(x) = x² -6x +9; f(x) = -x² - 4x +5.

Posteriormente voltamos para sala de aula e verificamos o aprendizado.

Dia do Estudante no Monsenhor Fontenelle/Vamos Ver

COMEMORAMOS NESTE DIA 17 POR CONTA DO PLANEJAMENTO DIA 10 DE AGOSTO O DIA DO ESTUDANTE NA ESCOLA MONSENHOR FONTENELLE, BAIRRO VAMOS VER.
Realizamos diversas atividades.

Introdução

Projeto dia do Estudante

            Devido a importância da atividade física no ambiente escolar e por se tratar de um veículo que possibilita a aproximação dos alunos à escola, dado que em nossa cultura o futebol e no caso aqui tratado o futebol de salão serem de uma relevância significativa.

            Devemos valorizar o universo cultural do qual os alunos partem, a partir do qual esses alunos estão inseridos, mas ao mesmo tempo aprender e apresentar outro mundo para eles e colocar esses mundos em diálogo, em uma tensão flutuante que permita um salto qualitativo para a construção de uma nova subjetividade, construindo conhecimento, construindo valores...

Justificativa

         Estamos realizando este projeto porque acreditamos que estimular a atividade esportiva dentro da escola voltada para os alunos, transforme a escola em um lócus de convivência e essa convivência permite uma melhor integração entre ela própria e os alunos.

            No intuito de promover um evento no qual estivéssemos ao mesmo tempo valorizando a cultura do nosso país, o regionalismo, as tendências jovens, etc, gostaríamos de associar o conhecimento com a diversão, com momentos prazerosos e divertidos...

Objetivos Específicos

Proporcionar a convivência entre os alunos;

Despertar a cultura da competitividade esportiva, respeitando o adversário;

Incentivar os alunos a prática esportiva;

Proporcionar momentos de diversão, esporte e lazer.

Atividades

Jogos de futsal: semifinais e final.

Sala de vídeo.

Visita ao parque da cidade.

Apresentações culturais.

Realizadores

Professores: Ronaldo Paiva e Cosme Brito e Diretor : Narciso