Feira de Ciências 2018.

Edital da XI Feira de Ciências e Cultura do CEOM

O Colégio Estadual Otacílio Mota faz saber ao corpo docente e discente e quem de interesse que se encontram abertas as inscrições para a XI Feira de Ciências e Cultura ano 2018, conforme os critérios abaixo:
Parágrafo Único – A feira realizar-se-á nos dias 29 e 30 de maio de 2018.
1. Números de alunos por grupo:
1.1. Serão aceitos projetos formados por vários integrantes (quantidade a ser definida pelo professor orientador), mas tendo, no mínimo, três alunos representantes do grupo.
1.2. Todos os projetos deverão ter a participação de 01 (um) Professor Orientador.
Não será permitida a inscrição de trabalhos individuais e/ou sem orientação de professor da escola.
Da Inscrição
 No ato da entrega da ficha de inscrição deverá ser apresentado o relatório do projeto/experiência.
A ficha não será recebida sem o relatório (ANEXO I).
2.1. Os projetos inscritos deverão incluir:
I Introdução
II Metodologia
III Resultados
IV Considerações finais
V Referências Bibliográficas
O Modelo do Resumo: Vide anexo II.
2.2. Os projetos poderão ser enviados por e-mail <otaciliomota@escola.ce.gov.br>
2.3. Após a entrega da ficha de inscrição não será permitida a mudança de membros dos grupos e tão pouco a mudança do projeto/experiência.
2.4. Na categoria Pesquisa Junior, poderão de inscrever alunos das Redes pública e privada do Ensino Fundamental I e II, seguindo as normas deste edital.

4. EXPOSIÇÃO
Os projetos deverão ser montados nos dias 29 (para os alunos que estudam na sede) e 30 (para os alunos das extensões) de maio de 2018.
A apresentação dos projetos ocorrerá a partir das 09h30min no Colégio Estadual Otacílio Mota, em 30 de maio de 2018.
Será permitida a distribuição de cartões de contato, pequenas lembranças e folders relativos ao projeto. Entretanto, a distribuição não pode fazer parte da apresentação.
Será permitida a apresentação de materiais e equipamentos, desde que obedeçam às regras de segurança (Item 05), utilizados no desenvolvimento do trabalho a ser apresentado, além do caderno de campo.
Todos os projetos deverão disponibilizar, no local da apresentação, o CADERNO DE CAMPO ou de PESQUISA (o qual deverá ser manuscrito).
Quanto à apresentação dos trabalhos também poderá ser utilizado cartazes ou banners.
Caso a equipe faça a opção para a exposição de cartazes ou banner, será de sua total responsabilidade providenciar um suporte para esse tipo de exposição.
Vale ressaltar que o uso de banner será critério de análise dos avaliadores.

5. REGRAS DE SEGURANÇA
Serão permitidas as exposições dos seguintes itens:
a) Organismos vivos (ex: plantas, micróbios etc.);
b) Espécimes (ou partes) dissecados;
c) Animais vertebrados ou invertebrados preservados em acordo com normas técnicas (inclusive embriões);
d) Gelo seco ou outros sólidos sublimáveis;
e) Alimentos e guloseimas em geral;
f) Baterias com células expostas( mantidas as normas de segurança);
g) Produtos químicos voláteis/corrosivos e/ou combustíveis( mantendo as normas de segurança);
h) Substâncias tóxicas ou de uso controlado(com autorização de órgão responsável ou regulatório);
i) Colocação em marcha de motores de combustão interna(seguindo as normas de segurança).
6. A avaliação dos trabalhos se dará por uma junta de professores e/ou representantes da comunidade sendo a nota atribuída aos conteúdos envolvidos.
6.1. Da Apresentação Oral
A apresentação (visual e oral) deverá ser feita de maneira clara e objetiva, salientando os dados mais importantes, para possibilitar o perfeito entendimento do projeto. Para efeito de avaliação cada apresentação terá como tempo máximo 10min e cada aluno deverá organizar sua apresentação dentro   do tempo programado.
6.2. Do Caderno de Campo ou de Pesquisa:
Neste documento, o(s) aluno(s) deve(m) ter registrado as etapas, que realizou para desenvolver o projeto, relatando todos os fatos e as datas respectivas. Caso seja continuação de projeto, o Caderno d e Campo deve abranger o período, relativo a todo o desenvolvimento do projeto. O mesmo não deverá ser digitado, apenas manuscrito.
O Caderno deverá conter:
a) Registro detalhado e preciso dos fatos, dos passos, das descobertas, das novas indagações;
b) Registro do(s) estudante(s) e professor(es) orientador(es) envolvidos em cada etapa/ação do projeto;
c) Poderá incluir fotos, gravuras, figuras e desenhos;
d) Registro das datas e locais das investigações;
e) Registro dos testes e resultados;
f) Entrevistas e consultas às pessoas fontes;
g) Referências bibliográfica.





Cronograma:
FASES DO EVENTO
7.1. Fase entrega do Projeto/Experiência e Relatório.
Local: Laboratório de Ciências de 15/04/2018 a 22/05/2018.
7.2. Da formação da Comissão Avaliadora. A comissão avaliadora será composta por 9 profissionais sendo 3 por área de afinidade, devendo a comissão ser formada entre os dias 15 de abril a  22 de maio de 2018.
7.3. Fase Feira de Cultura e Ciências /Exposição do Trabalho – maio de 2018.
8. A responsabilidade da montagem e organização dos trabalhos nas salas de aulas serão dos autores (grupos de alunos e do professor orientador). Após o término da exposição dos trabalhos, os grupos deverão deixar o local em ordem, guardando todo o material utilizado, sob pena de ter o trabalho anulado.
8.1. Os alunos não poderão deixar os trabalhos sozinhos, ou seja, afastar-se do local da apresentação durante o período destinado a exposição.
9. Todo material para a realização do trabalho é de responsabilidade do grupo inscrito. O colégio não emprestará nenhum material exceto vassoura ou material disponível no laboratório, caso solicitado com antecedência se houver disponibilidade dos mesmos.
10. A ficha de inscrição está disponível no site <atividadesdoceom.blogspot.com> ou <https://ronaldpaiva.blogspot.com > e no laboratório de ciências.
10.1. Não serão recebidas fichas de inscrição após a data estipulada neste edital.
11. Das Categorias.
Concorrerão projetos inscritos nas seguintes categorias:
· LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
· CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
· CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
· PESQUISA JUNIOR – ENSINO FUNDAMENTAL
· ROBÓTICA EDUCACIONAL
.EDUCAÇÃO AMBIENTAL ARTÍSTICA
 .EDUCAÇÃO AMBIENTAL CIENTÍFICA

12. Critérios da Avaliação presencial
Critérios de Avaliação Pontuação
a) Criatividade e inovação 15,00%
b) Conhecimento científico do problema abordado 20,00%
c) Metodologia científica 15,00%
d) Clareza e objetividade na apresentação do trabalho 20,00%
e) Banner 15,00%
f) Caderno de Campo 15,00%
12.1 Criatividade e Inovação (15%)
Criatividade é pensar coisas novas, inovação é fazer coisas novas e valiosas.
Inovação é a implementação de um “novo” ou “significativamente” melhorado produto (bem ou ser viço), processo de trabalho ou prática de relacionamento entre pessoas, grupos ou organizações.
Nem sempre a inovação é o resultado da criação de algo totalmente novo, mas, com muita frequência, é o resultado da combinação original de coisas já existentes. Algumas importantes inovações consistem de novos usos para objetos e tecnologias preexistentes.
12.2 Conhecimento científico do problema abordado (20%)
Do conhecimento científico nasce o raciocínio argumentativo que é extremamente relevante para o conhecimento das ciências. De posse do conhecimento científico o educando poderá construir modelos, desenvolver explicações do mundo físico e natural e ser capaz de interagir com eles. Precisa demonstrar que aprenderam significativamente os conceitos implicados associados ao trabalho defendi do, e que desenvolveram a capacidade de responder questionamentos sobre o seu trabalho de posse dos conhecimentos científicos.
12.3 Metodologia Científica (15%)
Os educandos precisam ser capazes de explicar como procederam as suas investigações; que instrumentos eles utilizaram para coletar dados; quais as fontes que eles pesquisaram, como eles tiveram acesso a tais fontes, bem como em que período desenvolveram suas pesquisas. Todas estas explicações devem ter como amparo os conhecimentos científicos adquiridos.
12.4 Clareza e objetividade na apresentação do trabalho (20%)
Os autores devem planejar com clareza e objetividade a sua apresentação de modo que o tempo seja otimizado e as informações compartilhadas possam ser bem explicadas e bem interpretadas.
12.5 Banner (15%)
As equipes devem privilegiar o espaço do banner (0,90m x 1.20m) destinando a maior parte (cerca de 75%) deste para exposição de ilustrações (fotos, figuras, tabelas, quadros, gráficos, etc). No espaço restante deverão ser explanados os textos relativos ao trabalho apresentado.
12.6 Caderno de Campo (15%)
No Caderno de Campo, o (s) alunos(s) deve(m) ter registrado todas as etapas durante o desenvolvimento do projeto, relatando fatos, quem realizou e as suas respectivas datas. Se for continuação de projeto, o Caderno de Campo deve abranger o período relativo a todo o processo do projeto.
13. Da Premiação dos Projetos
Serão premiados 03 (três) projetos em cada categoria, de acordo com sua pontuação.
Os projetos premiados, por área, receberão:
a) 1º Lugar: Um troféu, medalhas de ouro, credenciais para a feira regional.
b) 2º Lugar: Os componentes da equipe receberão medalhas de prata.
c) 3º Lugar: Os componentes da equipe receberão medalhas de bronze.
Casos omissos e pormenores serão resolvidos pela comissão coordenadora da feira de ciências

Ipueiras, Ce 11 de Abril de 2018.
Att.
Professores: Ronaldo  e Augusto,.









ANEXO I
COLÉGIO ESTADUAL OTACILIO MOTA
'Uma escola de resultados'
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS
Feira de Cultura e Ciências
FICHA DE INSCRIÇÃO
NÚMERO DA INSCRIÇÃO _____________
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
• TÍTULO DO PROJETO: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
• CATEGORIA:
 ( ) LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
( ) CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
( ) CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
( ) PESQUISA JUNIOR – ENSINO FUNDAMENTAL
• ALUNOS
1. NOME _______________________________________________________________________
SÉRIE _______________ TURMA ___________ TURNO ____________
2. NOME _______________________________________________________________________
SÉRIE _______________ TURMA ___________ TURNO ____________
3. NOME _______________________________________________________________________
SÉRIE _______________ TURMA ___________ TURNO ____________
• PROFESSOR ORIENTADOR: ______________________________________________________________
…...........................................................................................................................................................
COMPROVANTE DE INSCRIÇÃO
NÚMERO DA INSCRIÇÃO ____________
TÍTULO DO PROJETO ____________________________________________________________ ____________________
PROFESSOR ORIENTADOR: ______________________________________________________


ANEXO II
XI FEIRA DE CIÊNCIA E CULTURA
MODELO DE RESUMO DE UM PROJETO CIENTÍFICO
Título:Reciclagem de Papel
Autores
Alana Nunes1
Antonia Camelo1
Ronaldo Paiva 2
1. Alunas da E.E.F.M. Monsenhor Fontenele
2. Professor  da E.E.F.M. Monsenhor Fontenele

Contextualização (até 120 palavras)

No Brasil, o pinho e o eucalipto são os dois tipos principais de madeira utilizadas na fabricação de papel, porque são árvores de fácil crescimento uma grande quantidade de papel é recolhida dos cestos de lixo, nos diversos ambientes de trabalho, e que o destino deste material tem sido o lixão público. Sabe-se, entretanto, que o papel usado é um material com grande poder de reaproveitamento. Atualmente, ele tem servido de sustentáculo a cooperativas, organizações, hospitais e contribuído com a educação e outras condições favoráveis ao desenvolvimento de populações de baixa renda no Brasil. Reciclando o papel podemos diminuir o volume de lixo ocasionado pelo desperdício e ainda poupar árvores, pois a celulose é a matéria-prima para a fabricação do papel. Para cada tonelada de papel reciclado são poupadas aproximadamente 20 árvores.

; II. Objetivo Geral (até 70 palavras)

Coletar o papel, no âmbito escolar, e destiná-lo a reciclagem.

 III. Objetivos Específicos (até cinco objetivos específicos – até 40 palavras);

• Conscientizar os alunos e professores  sobre a importância da reciclagem de papel para preservação do meio ambiente e como alternativa econômica;

• Evitar o desperdício, por meio da reutilização do papel;

 • Desenvolver o trabalho cooperativo entre os alunos;

 • Expor trabalhos com papel reciclado;

 • Promover ação social

 IV. Metodologia (até 150 palavras);

Os alunos do 9ºano da Escola Monsenhor Fontenele, bairro Vamos Ver  envolvidos fizeram pesquisas sobre a reciclagem de papel, as implicações para o meio ambiente do disperdicio de papel e mal aproveitamento dos descartados.

Houve a coleta de papel em sala de aula, preparação do material e reciclagem, posteriormente com o papel obtido desenvolveram embalagens e outros usos para o material.

 V. Relevância do Projeto (até 150 palavras);

Sabe-se que a reciclagem do papel tem ajudado muitas famílias de baixa renda, decorrendo daí a importância do trabalho cooperativo , a fim de que o papel que não terá mais utilidade seja revertido em benefícios à sociedade carente e de forma geral, contribuir para:

- redução do lixo;

 - economia de matéria

-prima extraída da natureza;

 - redução da poluição;

 - geração de novos empregos;

 - conscientização sobre a questão ambiental;

 - estimular o trabalho participativo

VI. Impacto da Pesquisa/Projetos (até 100 palavras);

Pode-se aliar proteção do meio ambiente a resultados econômicos, sociais, ecológicos e de economia de recursos naturais, através de uma destinação adequada do lixo. O lixo deve ser encarado como uma solução bastante viável para a sobrevivência humana  como o começo de um novo ciclo, onde é possível a transformação do que era velho em novo. Diante deste contexto, o PROJETO PARA RECICLAGEM DE PAPEL tem a finalidade de dar um destino ao papel usado nesta unidade, em benefício da sociedade escolar.

VII. Considerações Finais (até 100 palavras);

 O desenvolvimento do tema Reciclagem de Papel na Escola, permitiu-nos
articular muito dos conhecimentos adquiridos ao longo da execução do Projeto coma prática no ambiente escolar, em busca dos objetivos: Realizar o diagnóstico
ambiental da Escola de Ensino Fundamental Monsenhor fontenele para melhorar a qualidade ambiental da escola; Conhecer e debater o tema proposto e suas relações com as questões ambientais locais e globais; Reconhecer as questões socioambientais no território da escola, valorizando os diversos saberes e olhares sobre a realidade onde a escola está inserida; Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de aula e Mobilizar a escola a fazer a coleta seletiva do papel usado, que seria desperdiçado no ambiente escolar.

 VIII. Bibliografia (3 principais referências);

http://ambiente.hsw.uol.com.br/reciclagem-papel1.htm

http://www.uol.com.br/projetovida/papel.htm
http://www.terra.com.br/projetovivavida.htm

 IX. Palavras-chave (3 palavras-chave).

Meio Ambiente;

REciclagem;

Preservar.

Educação e Tecnologia: 1ª Olimpíada de Robótica Educacional do Colégio Estadual Otacílio Mota- Ipueiras/Ceará.

Aconteceu na manhã desta segunda-feira 18 de dezembro de 2017 no CEOM( Colégio Estadual Otacílio Mota) a 1ª ORCEOM (1ª Olimpíada de Robótica Educacional do Colégio Estadual Otacílio Mota), culminância do Clube de Robótica do CEOM. Durante o ano de 2017, cerca de 20 alunos se inscreveram para participar do Curso de Robótica do CEOM-Laboratório de Ciências, sob a coordenação do professor Ronaldo Paiva.

Desde abril deste ano os alunos se encontram semanalmente no LEC(Laboratório de Ciências) para aulas de Robótica Educacional. A programação do curso contempla dentre outros assuntos os seguintes:

· TIPOS DE ROBÔS;

· TIPOS DE SENSORES;

· COMPONENTES DE UM CIRCUITO;

· APLICAÇÕES DA ROBÓTICA;

· CIRCUITO ELÉTRICO SIMPLES ( SÉRIE E PARALELO);

· PROJETOS COM SUCATA;

· IDE ARDUINO;

· INSTALAÇÃO DA IDE ARDUINO;

· DRIVES DO ARDUINO;

· PROGRAMAÇÃO: CORPO E CARACTERÍSTICAS;

· VARIÁVEIS E CONSTANTES;

· PROGRAMAÇÃO C++;

· MONTAGEM DE KITS.

 O professor Ronaldo acredita que a Robótica  leva o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, a sair da teoria para a prática usando ensinamentos obtidos em sala de aula, na vivência cotidiana, nos relacionamentos, nos conceitos e valores.  Na teoria construtivista, o conhecimento é entendido como ação do sujeito com a realidade. Em ambientes de robótica educacional os alunos constroem sistemas compostos por modelos e programas que os controlam para que eles funcionem de uma determinada forma.

Para fechar o ano o LEC promoveu a Olimpíada, que ocorreu com a participação de 7 equipes/duplas que duelaram eram si em três fases, na primeira fase as duplas deveriam realizar em bloco de nota ou editor de texto uma programação definida pelo orientador, nesta etapa 2 equipes foram desclassificadas. Na fase 2, iniciou-se a prática com circuito, objetivando fazer com que o carrinho percorresse um trajeto desviando de obstáculo, nesta fase foram eliminadas duas outras equipes. Na final, foi realizada uma tarefa com circuito complexo onde as equipes duelaram e como resultado final tivemos: 3º Lugar: Alana Mendes e Davyd; 2º Lugar: Joice Maria e Beatriz e no 1º Lugar a dupla: Julia Maria e Anny.

3º Lugar.

2º Lugar.

1º Lugar.

Os objetivos do projeto são:

· desenvolver a criatividade dos alunos;

· tornar o aluno  capaz de organizar suas idéias a partir de uma lógica mais sofisticada de pensamento;

· introduzir conceitos de robótica;

· utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;

· proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.

Observou-se durante a realização do projeto que os estudantes que participaram tiveram bom desempenho em muitas áreas do conhecimento.

O professor ressalta a importância do incentivo e patrocínio deste tipo de ação na educação, principalmente nas escolas de ensino regular que dispõem de poucos recursos, afirma que os materiais do projeto são de doação, rifas e setor financeiro da escola, a quem agradece e ainda aos Gestores que tem abraçado a iniciativa, diretor Erik, coordenador Renato e demais gestores. 

Nossa cidade está recebendo um curso de excelência onde só encontramos em grandes centros e isso torna de suma importância a ação. 

PROJETO ESTAÇÃO METEOROLÓGICA DE BAIXO CUSTO.

CONTEXTUALIZAÇÃO
A estação meteorológica é uma ferramenta fundamental para monitorar as condições meteorológicas , a observação meteorológica de superfície, realizada em nossa estação meteorológica de baixo custo, consiste da coleta diária de dados referentes as diversas variáveis atmosféricas, que caracterizam o estado da atmosfera, ou seja, o tempo. Para Nosso experimento tomamos as medidas de temperatura, umidade, e velocidade do vento. Tornando possível desta forma a investigação das variáveis atmosféricas prática e interdisciplinar.
OBJETIVO GERAL
Montar com auxílio do Laboratório de Ciências da escola uma estação meteorológica de baixo custo, possibilitando coleta de dados e trabalhar de maneira prática múltiplos conceitos geográficos, matemáticos e físicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;
Proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.
Possibilitar aos alunos aprenderem a utilizar diferentes instrumentos de medidas da condição do tempo.
METODOLOGIA
Com auxílio do Clube de Robótica do CEOM, foram feitos levantamento do material a ser utilizado, pesquisas sobre aferições de variáveis meteorológicas e dado às limitações fora decidido que nossa estação de início faria as medições de umidade, temperatura e velocidade do vento. “Os estudantes fazem marcações em tabelas, depois as transformam em gráficos e analisam os resultados. No final, produzem um texto jornalístico a respeito das mudanças climáticas e das condições atmosféricas do momento”. Por meio da Estação Meteorológica são estudadas as disciplinas de ciências, geografia, redação e matemática.
RELEVÂNCIA DO PROJETO
O trabalho com pesquisa vai além de simples consultas, eleva os alunos ao status de autores e criadores do conhecimento. Fazer parte da construção do conhecimento de forma aplicada gera um sentimento de satisfação e quando ele percebe que há o envolvimento de outras áreas do conhecimento, que o saber está inter-relacionado, dá mais razão e torna-o mais significativo.
IMPACTO DA PESQUISA
Durante a realização das atividades, percebemos que os alunos aprendem a organizar o raciocínio lógico, lidam com questões do trabalho em grupo e estão sempre voltados a resolver um problema atual. Tornam-se mais responsáveis, pois, devem coletar em dados momentos os valores apresentados na estação. Trazer para a prática assuntos teorizados em livros, mas, que estão no dia a dia de cada um ser objeto de observação e estudo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Agradecemos a todos que nos ajudaram na realização deste projeto. Durante a realização do projeto, assumimos o desafio de buscar o envolvimento dos alunos nas atividades propostas.Consideramos, sem dúvida que o grande "facilitador" durante todo o transcurso do trabalho foi o apoio nos ofertado pelo laboratório de Ciências do CEOM.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
www.agrosmart.com.br/blog/estacao-meteorologica-funciona-importancia-agricultura/; educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-sao-luis/projeto-estacao-meteorologica-instrumento-de-ensino-multidisciplinar/; www.usinainfo.com.br/estacao-meteorologica/anemometro-arduino-sensor-de-vento-para-estacao-meteorologica-3686.htm

PROJETO ALGEBRINCANDO, APRENDENDO BRINCANDO.

Contextualização 

Sabendo da necessidade de se tornar as aulas de matemática mais prazerosas, dinâmicas e participativas afim de desenvolver no aluno as habilidades e competências propostas para o 1º ano A do ensino Médio, buscamos trabalhar o lúdico no processo de ensino e aprendizagem, despertando no educando a curiosidade, levando-o aos desafios, permitindo ampliar seus conhecimentos, estimulando a criatividade, a capacidade de resolver problemas, a estimar, calcular, desenvolvendo o raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. Desta forma, o referido projeto visa levar o aluno a vivenciar tais experiências através de jogos de forma lúdica, estimulando também o processo de interação, uma vez que as atividades serão desenvolvidas em grupo onde os alunos poderão compartilhar o conhecimento e trocar ideias e estratégias tendo o professor como mediador destas atividades.

  Objetivo Geral

 Este projeto objetiva contribuir para a melhoria na compreensão da matemática,que em muitas vezes se mostra longe da realidade diária, bem como a inovação da pratica educacional docente em busca do êxito na vida educacional do educando proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.

Objetivos Específicos 

Melhorar nossos índeces de aprendizagem.

Estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas; ·

 Desenvolver habilidades de estimar, criar estratégias e calcular; · Incentivar o trabalho coletivo, o respeito ao próximo e a criar e respeitar regras; ·

 Proporcionar a aquisição de novos conhecimentos através do lúdico no ensino da matemática;

  Metodologia

Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos dos alunos com avaliação diagnóstica e observações diárias;

Aulas expositivas com uso de cartazes construídos com a participação dos alunos;

Confecção de jogos com sucata; ·

Oficina de jogos com atividades em equipe realizadas bimestralmente; ·  Atividades em grupo; ·

Atividades com desafios matemáticos;

Dinâmicas com Jogos:

Tabuleiro Algébrico e outras variações;

Roleta de equações e outras variações;

Dominó algébrico, podendo variar.

 Relevância do Projeto 

Para que o  ensino da matemática na escola seja mais eficaz, é preciso dar condições aos estudantes de vivenciar experiências que os levem a construir seus conceitos, a desenvolver suas habilidades e competências de maneira que os mesmos compreendam a relação da matemática com suas vivencias cotidianas, dando a oportunidade de construir seus saberes em diferentes níveis. Como ferramenta fundamental para que este processo ocorra, temos a participação do educador como a mola propulsora, a ponte que liga a criança as suas descobertas e conhecimentos, pois o educador é o agente motivador da sua sala de aula, aquele é provoca o desejo de aprender estimulando os alunos e inovando sua metodologia de acordo com as necessidades e identidade da turma.

 Impacto da Pesquisa/Projetos 

Na execução do projetos pudemos perceber o envolvimento que as atividades lúdicas proporcionam aos estudantes, quando ele deixa de ser um mero espectador para ser co-autor do ensino, mesmo os mais acomodados e tímidos saem de suas zonas de conforto e tornam-se ativos. Os estudantes até chegam a se surpreender com a facilidade em que com a prática adquirida resolvem as situações propostas nos jogos e desafios.

  Considerações Finais 

 Ensinar matemática objetivando sucesso na aprendizagem se torna real, quando se procura um meio que satisfaça as necessidades dos educandos para que eles consigam aprender a relacioná-lo com seu cotidiano, visando uma educação holística, que leva em conta as múltiplas facetas: físicas, intelectuais, estéticas, emocionais e espirituais dos discentes, tendendo para a construção de um cidadão realizado, vivendo em harmonia consigo e com o mundo.

 Bibliografia 

KISHIMOTO, Tisuko Morchida. O jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2000.

http://matfasci.blogspot.com.br/2011/04/tabuleiro-algebrico.html

http://www.somatematica.com.br/softOnline/GeradorDominos/gerador.php

 Palavras-chave 

 Matemática

Aprendizagem

Lúdico

PROJETO CLUBE DE ROBÓTICA DO CEOM

Contextualização 

Tudo teve início em 2015, quando quatro alunos fizeram um curso de Robótica educacional com Lego Mindstorm no CED-Sobral, devido à falta de recursos, pois, a plataforma é cara, resolvemos trabalhar com sucatas, participando e sendo premiados na Etapa Regional do Ceará Científico daquele ano, notou-se aí uma significativa melhora no rendimento escolar dos alunos que participavam do projeto, percebemos que era uma atividade lúdica e desafiadora, que une aprendizado e prática. Além disso, valoriza o trabalho em grupo, a cooperação, planejamento, pesquisa, tomada de decisões, definição de ações, promove o diálogo e o respeito a diferentes opiniões. A robótica educacional envolve um processo de motivação, colaboração, construção de modelos, levando os alunos a uma rica vivência interdisciplinar.cupom

 Objetivo Geral

O Clube da Robótica visa levar o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, a sair da teoria para a prática usando ensinamentos obtidos em sala de aula, na vivência cotidiana, nos relacionamentos, nos conceitos e valores. Possibilita que a criança, como ser humano concebido capaz de interagir com a realidade, desenvolva capacidade para formular e equacionar problemas. Nesse ponto, a robótica educacional mais uma vez segue Piaget, para quem o objetivo da educação intelectual não é saber repetir verdades acabadas, mas aprender por si próprio. Na teoria construtivista, o conhecimento é entendido como ação do sujeito com a realidade. Em ambientes de robótica educacional os alunos constroem sistemas compostos por modelos e programas que os controlam para que eles funcionem de uma determinada forma.

 Objetivos Específicos ;

· desenvolver a criatividade dos alunos;

· ser capaz de organizar suas idéias a partir de uma lógica mais sofisticada de pensamento;

· introduzir conceitos de robótica;

· utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;

· proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.

 Metodologia 

Levantamento prévio dos conhecimentos eletrônicos dos alunos com apresentação de componentes;

Aulas expositivas com uso da plataforma pete: www.pete.com.br

Apresentação do Arduino e componentes;

Aulas expositivas com uso de placas arduino para prototipagem de projetos e programação em C++;·

Montagem de kits de carrinhos robôs; ·

 Atividades em grupo; ·

Atividades com desafios com os carrinhos, com diferentes programações;

 Relevância do Projeto;

O trabalho com Robótica Educacionalpropicia ao clube da Robótica Desenvolver o raciocínio lógico dos alunos; aprimora o pensamento matemático, pois, é uma questão de lógica; melhora as habilidades para solução de problemas;incentiva o trabalho em grupo; estimula a criatividade e ainda transforma o processo de ensino e aprendizagem em uma experiência divertida, criando argumentação e mecanismos cognitivos para compreender fenômenos, daí a interação com a Física com estudo de seus movimentos, força, a Química com as reações nas pilhas e circuitos, Biologia, monitoramento de plantas, Matemática com o estudo da lógica, enfim o clube da robótica proporciona uma gama de conhecimentos agregados.

 Impacto da Pesquisa/Projetos 

Na execução do projeto pudemos perceber o envolvimento que as atividades no Clube de Robótica proporcionam aos estudantes, pois, ele participa de forma ativa , construtiva da ação de aprendizagem, sob a orientação do professor ele realiza a montagem e executa ações trazendo para sua vida autonomia e por se trabalhar com lógica uma forma mais detalhada de ver seu ambiente.Os alunos aprendem a organizar o raciocínio lógico, lidam com questões do trabalho em grupo e estão sempre voltados a resolver um problema atual. Tornando-se assim inventores.

. Considerações Finais

 Implantar o Clube de Robótica no Colégio Estadual Otacílio Mota vem da necessidade do engajamento das tecnologias autonomas na Escola, mesmo com muitas dificuldades, o sucesso na aprendizagem se torna real, quando se procura um meio que satisfaça as necessidades dos educandos para que eles consigam aprender a relacioná-lo com seu cotidiano, visando uma educação holística, que leva em conta as múltiplas facetas: físicas, intelectuais, estéticas, emocionais e espirituais dos discentes, tendendo para a construção de um cidadão realizado, vivendo em harmonia consigo e com o mundo. 

Tem sido um honroso prazer participar desta história.

 Bibliografia 

www.pete.com.br

https://www.arduino.cc

http://www.roboticanaescola.com.br

 IX. Palavras-chave .

Robótica Educacional

Aprendizagem

Tecnologia.