Educação e Tecnologia: 1ª Olimpíada de Robótica Educacional do Colégio Estadual Otacílio Mota- Ipueiras/Ceará.

Aconteceu na manhã desta segunda-feira 18 de dezembro de 2017 no CEOM( Colégio Estadual Otacílio Mota) a 1ª ORCEOM (1ª Olimpíada de Robótica Educacional do Colégio Estadual Otacílio Mota), culminância do Clube de Robótica do CEOM. Durante o ano de 2017, cerca de 20 alunos se inscreveram para participar do Curso de Robótica do CEOM-Laboratório de Ciências, sob a coordenação do professor Ronaldo Paiva.

Desde abril deste ano os alunos se encontram semanalmente no LEC(Laboratório de Ciências) para aulas de Robótica Educacional. A programação do curso contempla dentre outros assuntos os seguintes:

· TIPOS DE ROBÔS;

· TIPOS DE SENSORES;

· COMPONENTES DE UM CIRCUITO;

· APLICAÇÕES DA ROBÓTICA;

· CIRCUITO ELÉTRICO SIMPLES ( SÉRIE E PARALELO);

· PROJETOS COM SUCATA;

· IDE ARDUINO;

· INSTALAÇÃO DA IDE ARDUINO;

· DRIVES DO ARDUINO;

· PROGRAMAÇÃO: CORPO E CARACTERÍSTICAS;

· VARIÁVEIS E CONSTANTES;

· PROGRAMAÇÃO C++;

· MONTAGEM DE KITS.

 O professor Ronaldo acredita que a Robótica  leva o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, a sair da teoria para a prática usando ensinamentos obtidos em sala de aula, na vivência cotidiana, nos relacionamentos, nos conceitos e valores.  Na teoria construtivista, o conhecimento é entendido como ação do sujeito com a realidade. Em ambientes de robótica educacional os alunos constroem sistemas compostos por modelos e programas que os controlam para que eles funcionem de uma determinada forma.

Para fechar o ano o LEC promoveu a Olimpíada, que ocorreu com a participação de 7 equipes/duplas que duelaram eram si em três fases, na primeira fase as duplas deveriam realizar em bloco de nota ou editor de texto uma programação definida pelo orientador, nesta etapa 2 equipes foram desclassificadas. Na fase 2, iniciou-se a prática com circuito, objetivando fazer com que o carrinho percorresse um trajeto desviando de obstáculo, nesta fase foram eliminadas duas outras equipes. Na final, foi realizada uma tarefa com circuito complexo onde as equipes duelaram e como resultado final tivemos: 3º Lugar: Alana Mendes e Davyd; 2º Lugar: Joice Maria e Beatriz e no 1º Lugar a dupla: Julia Maria e Anny.

3º Lugar.

2º Lugar.

1º Lugar.

Os objetivos do projeto são:

· desenvolver a criatividade dos alunos;

· tornar o aluno  capaz de organizar suas idéias a partir de uma lógica mais sofisticada de pensamento;

· introduzir conceitos de robótica;

· utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;

· proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.

Observou-se durante a realização do projeto que os estudantes que participaram tiveram bom desempenho em muitas áreas do conhecimento.

O professor ressalta a importância do incentivo e patrocínio deste tipo de ação na educação, principalmente nas escolas de ensino regular que dispõem de poucos recursos, afirma que os materiais do projeto são de doação, rifas e setor financeiro da escola, a quem agradece e ainda aos Gestores que tem abraçado a iniciativa, diretor Erik, coordenador Renato e demais gestores. 

Nossa cidade está recebendo um curso de excelência onde só encontramos em grandes centros e isso torna de suma importância a ação. 

PROJETO ESTAÇÃO METEOROLÓGICA DE BAIXO CUSTO.

CONTEXTUALIZAÇÃO
A estação meteorológica é uma ferramenta fundamental para monitorar as condições meteorológicas , a observação meteorológica de superfície, realizada em nossa estação meteorológica de baixo custo, consiste da coleta diária de dados referentes as diversas variáveis atmosféricas, que caracterizam o estado da atmosfera, ou seja, o tempo. Para Nosso experimento tomamos as medidas de temperatura, umidade, e velocidade do vento. Tornando possível desta forma a investigação das variáveis atmosféricas prática e interdisciplinar.
OBJETIVO GERAL
Montar com auxílio do Laboratório de Ciências da escola uma estação meteorológica de baixo custo, possibilitando coleta de dados e trabalhar de maneira prática múltiplos conceitos geográficos, matemáticos e físicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;
Proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.
Possibilitar aos alunos aprenderem a utilizar diferentes instrumentos de medidas da condição do tempo.
METODOLOGIA
Com auxílio do Clube de Robótica do CEOM, foram feitos levantamento do material a ser utilizado, pesquisas sobre aferições de variáveis meteorológicas e dado às limitações fora decidido que nossa estação de início faria as medições de umidade, temperatura e velocidade do vento. “Os estudantes fazem marcações em tabelas, depois as transformam em gráficos e analisam os resultados. No final, produzem um texto jornalístico a respeito das mudanças climáticas e das condições atmosféricas do momento”. Por meio da Estação Meteorológica são estudadas as disciplinas de ciências, geografia, redação e matemática.
RELEVÂNCIA DO PROJETO
O trabalho com pesquisa vai além de simples consultas, eleva os alunos ao status de autores e criadores do conhecimento. Fazer parte da construção do conhecimento de forma aplicada gera um sentimento de satisfação e quando ele percebe que há o envolvimento de outras áreas do conhecimento, que o saber está inter-relacionado, dá mais razão e torna-o mais significativo.
IMPACTO DA PESQUISA
Durante a realização das atividades, percebemos que os alunos aprendem a organizar o raciocínio lógico, lidam com questões do trabalho em grupo e estão sempre voltados a resolver um problema atual. Tornam-se mais responsáveis, pois, devem coletar em dados momentos os valores apresentados na estação. Trazer para a prática assuntos teorizados em livros, mas, que estão no dia a dia de cada um ser objeto de observação e estudo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Agradecemos a todos que nos ajudaram na realização deste projeto. Durante a realização do projeto, assumimos o desafio de buscar o envolvimento dos alunos nas atividades propostas.Consideramos, sem dúvida que o grande "facilitador" durante todo o transcurso do trabalho foi o apoio nos ofertado pelo laboratório de Ciências do CEOM.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
www.agrosmart.com.br/blog/estacao-meteorologica-funciona-importancia-agricultura/; educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-sao-luis/projeto-estacao-meteorologica-instrumento-de-ensino-multidisciplinar/; www.usinainfo.com.br/estacao-meteorologica/anemometro-arduino-sensor-de-vento-para-estacao-meteorologica-3686.htm

PROJETO ALGEBRINCANDO, APRENDENDO BRINCANDO.

Contextualização 

Sabendo da necessidade de se tornar as aulas de matemática mais prazerosas, dinâmicas e participativas afim de desenvolver no aluno as habilidades e competências propostas para o 1º ano A do ensino Médio, buscamos trabalhar o lúdico no processo de ensino e aprendizagem, despertando no educando a curiosidade, levando-o aos desafios, permitindo ampliar seus conhecimentos, estimulando a criatividade, a capacidade de resolver problemas, a estimar, calcular, desenvolvendo o raciocínio lógico e seus aspectos cognitivos. Desta forma, o referido projeto visa levar o aluno a vivenciar tais experiências através de jogos de forma lúdica, estimulando também o processo de interação, uma vez que as atividades serão desenvolvidas em grupo onde os alunos poderão compartilhar o conhecimento e trocar ideias e estratégias tendo o professor como mediador destas atividades.

  Objetivo Geral

 Este projeto objetiva contribuir para a melhoria na compreensão da matemática,que em muitas vezes se mostra longe da realidade diária, bem como a inovação da pratica educacional docente em busca do êxito na vida educacional do educando proporcionando uma aprendizagem mais significativa, prática e prazerosa.

Objetivos Específicos 

Melhorar nossos índeces de aprendizagem.

Estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas; ·

 Desenvolver habilidades de estimar, criar estratégias e calcular; · Incentivar o trabalho coletivo, o respeito ao próximo e a criar e respeitar regras; ·

 Proporcionar a aquisição de novos conhecimentos através do lúdico no ensino da matemática;

  Metodologia

Levantamento prévio dos conhecimentos matemáticos dos alunos com avaliação diagnóstica e observações diárias;

Aulas expositivas com uso de cartazes construídos com a participação dos alunos;

Confecção de jogos com sucata; ·

Oficina de jogos com atividades em equipe realizadas bimestralmente; ·  Atividades em grupo; ·

Atividades com desafios matemáticos;

Dinâmicas com Jogos:

Tabuleiro Algébrico e outras variações;

Roleta de equações e outras variações;

Dominó algébrico, podendo variar.

 Relevância do Projeto 

Para que o  ensino da matemática na escola seja mais eficaz, é preciso dar condições aos estudantes de vivenciar experiências que os levem a construir seus conceitos, a desenvolver suas habilidades e competências de maneira que os mesmos compreendam a relação da matemática com suas vivencias cotidianas, dando a oportunidade de construir seus saberes em diferentes níveis. Como ferramenta fundamental para que este processo ocorra, temos a participação do educador como a mola propulsora, a ponte que liga a criança as suas descobertas e conhecimentos, pois o educador é o agente motivador da sua sala de aula, aquele é provoca o desejo de aprender estimulando os alunos e inovando sua metodologia de acordo com as necessidades e identidade da turma.

 Impacto da Pesquisa/Projetos 

Na execução do projetos pudemos perceber o envolvimento que as atividades lúdicas proporcionam aos estudantes, quando ele deixa de ser um mero espectador para ser co-autor do ensino, mesmo os mais acomodados e tímidos saem de suas zonas de conforto e tornam-se ativos. Os estudantes até chegam a se surpreender com a facilidade em que com a prática adquirida resolvem as situações propostas nos jogos e desafios.

  Considerações Finais 

 Ensinar matemática objetivando sucesso na aprendizagem se torna real, quando se procura um meio que satisfaça as necessidades dos educandos para que eles consigam aprender a relacioná-lo com seu cotidiano, visando uma educação holística, que leva em conta as múltiplas facetas: físicas, intelectuais, estéticas, emocionais e espirituais dos discentes, tendendo para a construção de um cidadão realizado, vivendo em harmonia consigo e com o mundo.

 Bibliografia 

KISHIMOTO, Tisuko Morchida. O jogo, brinquedo, brincadeira e educação. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2000.

http://matfasci.blogspot.com.br/2011/04/tabuleiro-algebrico.html

http://www.somatematica.com.br/softOnline/GeradorDominos/gerador.php

 Palavras-chave 

 Matemática

Aprendizagem

Lúdico

PROJETO CLUBE DE ROBÓTICA DO CEOM

Contextualização 

Tudo teve início em 2015, quando quatro alunos fizeram um curso de Robótica educacional com Lego Mindstorm no CED-Sobral, devido à falta de recursos, pois, a plataforma é cara, resolvemos trabalhar com sucatas, participando e sendo premiados na Etapa Regional do Ceará Científico daquele ano, notou-se aí uma significativa melhora no rendimento escolar dos alunos que participavam do projeto, percebemos que era uma atividade lúdica e desafiadora, que une aprendizado e prática. Além disso, valoriza o trabalho em grupo, a cooperação, planejamento, pesquisa, tomada de decisões, definição de ações, promove o diálogo e o respeito a diferentes opiniões. A robótica educacional envolve um processo de motivação, colaboração, construção de modelos, levando os alunos a uma rica vivência interdisciplinar.cupom

 Objetivo Geral

O Clube da Robótica visa levar o aluno a questionar, pensar e procurar soluções, a sair da teoria para a prática usando ensinamentos obtidos em sala de aula, na vivência cotidiana, nos relacionamentos, nos conceitos e valores. Possibilita que a criança, como ser humano concebido capaz de interagir com a realidade, desenvolva capacidade para formular e equacionar problemas. Nesse ponto, a robótica educacional mais uma vez segue Piaget, para quem o objetivo da educação intelectual não é saber repetir verdades acabadas, mas aprender por si próprio. Na teoria construtivista, o conhecimento é entendido como ação do sujeito com a realidade. Em ambientes de robótica educacional os alunos constroem sistemas compostos por modelos e programas que os controlam para que eles funcionem de uma determinada forma.

 Objetivos Específicos ;

· desenvolver a criatividade dos alunos;

· ser capaz de organizar suas idéias a partir de uma lógica mais sofisticada de pensamento;

· introduzir conceitos de robótica;

· utilizar conceitos aprendidos em outras áreas do conhecimento para o desenvolvimento de um projeto;

· proporcionar a curiosidade pela investigação levando ao desenvolvimento intelectual do aluno.

 Metodologia 

Levantamento prévio dos conhecimentos eletrônicos dos alunos com apresentação de componentes;

Aulas expositivas com uso da plataforma pete: www.pete.com.br

Apresentação do Arduino e componentes;

Aulas expositivas com uso de placas arduino para prototipagem de projetos e programação em C++;·

Montagem de kits de carrinhos robôs; ·

 Atividades em grupo; ·

Atividades com desafios com os carrinhos, com diferentes programações;

 Relevância do Projeto;

O trabalho com Robótica Educacionalpropicia ao clube da Robótica Desenvolver o raciocínio lógico dos alunos; aprimora o pensamento matemático, pois, é uma questão de lógica; melhora as habilidades para solução de problemas;incentiva o trabalho em grupo; estimula a criatividade e ainda transforma o processo de ensino e aprendizagem em uma experiência divertida, criando argumentação e mecanismos cognitivos para compreender fenômenos, daí a interação com a Física com estudo de seus movimentos, força, a Química com as reações nas pilhas e circuitos, Biologia, monitoramento de plantas, Matemática com o estudo da lógica, enfim o clube da robótica proporciona uma gama de conhecimentos agregados.

 Impacto da Pesquisa/Projetos 

Na execução do projeto pudemos perceber o envolvimento que as atividades no Clube de Robótica proporcionam aos estudantes, pois, ele participa de forma ativa , construtiva da ação de aprendizagem, sob a orientação do professor ele realiza a montagem e executa ações trazendo para sua vida autonomia e por se trabalhar com lógica uma forma mais detalhada de ver seu ambiente.Os alunos aprendem a organizar o raciocínio lógico, lidam com questões do trabalho em grupo e estão sempre voltados a resolver um problema atual. Tornando-se assim inventores.

. Considerações Finais

 Implantar o Clube de Robótica no Colégio Estadual Otacílio Mota vem da necessidade do engajamento das tecnologias autonomas na Escola, mesmo com muitas dificuldades, o sucesso na aprendizagem se torna real, quando se procura um meio que satisfaça as necessidades dos educandos para que eles consigam aprender a relacioná-lo com seu cotidiano, visando uma educação holística, que leva em conta as múltiplas facetas: físicas, intelectuais, estéticas, emocionais e espirituais dos discentes, tendendo para a construção de um cidadão realizado, vivendo em harmonia consigo e com o mundo. 

Tem sido um honroso prazer participar desta história.

 Bibliografia 

www.pete.com.br

https://www.arduino.cc

http://www.roboticanaescola.com.br

 IX. Palavras-chave .

Robótica Educacional

Aprendizagem

Tecnologia.

ENEM TÁ CHEGANDO!

Mais do que empenho, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) requer planejamento e estratégia tanto antes quanto no dia da prova. Organizar uma rotina de estudos pode ajudar a conseguir uma boa nota no Enem 2017 e ainda trazer mais agilidade para o dia da prova.

COMO SE ORGANIZAR?

Você pode montar um plano de estudos macro – pensando em meses – ou micro – pensando no que você irá estudar por hora. Não importa qual for a sua divisão, o importante é seguir o planejamento e, quando estiver no momento de estudar, realmente se dedicar a isso. Pense que é nessa hora que você estará retendo informações e tirando suas dúvidas.

PLANEJAMENTO

Você já sabe que deve estudar para o Enem, o que lhe falta agora é se organizar para fazer isso da melhor forma. Aproveite este primeiro dia para isso: selecione a matéria ou conteúdo que você deseja revisar durante o dia ou a semana e já separe todo o conteúdo a ser estudado. Assim você prevê quanto tempo precisará e otimiza os seus estudos.

COMECE A REVISÃO

Após se organizar, é hora de colocar a mão na massa. Procure começar a revisar os conteúdos que você separou e tente memorizá-los. Isso pode até parecer difícil, mas o seu maior desafio estará em manter o foco, portanto seja forte, faça intervalos e não pare de estudar!

TIRE DÚVIDAS

A pausa para tirar possíveis dúvidas com os professores ou amigos sobre os conteúdos que você já estudou é mais do que fundamental. Se possível, peça exercícios de reforço. Caso você não consiga conversar com algum professor de imediato, busque simulados e videoaulas.

Continue seguindo o seu cronograma de estudos e sempre reserve alguns minutos do dia para se fazer questões sobre o que você leu anteriormente. Dessa forma, você estimulará a sua memória e evitará esquecimentos.

NÃO DESISTA

Após passar muito tempo estudando, é provável que você se sinta saturado e deseje desistir da revisão, porém não faça isso: continue a sua revisão e tome o cuidado de tirar intervalos de descanso. Lembre-se que a quantidade de horas de estudo não é tão importante quanto a qualidade delas, portanto essas pausas podem ser realmente proveitosas.

TESTE-SE!

Após encerrar um ciclo, você absorveu uma grande quantidade de conhecimento e novas informações. Agora é a hora de você testar e perceber se realmente memorizou as informações importantes. Se você quiser, peça para que colegas ou professores façam perguntas sobre o tema para que você as responda. O importante é treinar.

• Fonte: Universia Brasil

O que mais caiu no ENEM 2009-2016

Matemática

ANÁLISE (professor Ademar Celedônio, Diretor de Ensino do SAS): "Em matemática também predominam questões que cobram conteúdo do ensino fundamental. Esses assuntos são aqueles que na vida do aluno têm muito mais sentido que geometria analítica, por exemplo. As questões são muito mais de geometria plana. Funções com 9%, é o primeiro assunto do ensino médio. Buscam muito menos conta do que de raciocínio. O ponto de vista é muito mais o que o aluno enxerga de perspectiva. Por ser uma prova interdisciplinar, o Enem não contempla assuntos como matrizes, determinantes, binômio de Newton. Porque não são práticas do cotidiano".

Ciências da Natureza

ANÁLISE (professor Ademar Celedônio, Diretor de Ensino do SAS): "Nas provas de Biologia, há predominância de muitas questões que abordam o tema “Ambiente e humanidade”; o mesmo acontece nas provas de Química. O assunto esteve presente em 11% das questões dessa área nos últimos oito anos. Isso comprova que o exame está mais preocupado em fazer o aluno refletir sobre as ações antrópicas que prejudicam o meio ambiente e, consequentemente, a sociedade. Além disso, nas disciplinas também aparecem conceitos físicos ou químicos presentes no dia a dia dos alunos, mostrando que o ENEM quer fazer o aluno compreender que os assuntos ensinados em sala de aula têm aplicabilidade no cotidiano."

Ciências Humanas

ANÁLISE (professor Ademar Celedônio, Diretor de Ensino do SAS): "As provas de Ciências Humanas têm um caráter meio conteudista meio analítico/reflexivo, pois ora pede ao aluno apenas identificação de fenômenos históricos, por exemplo, ora exige dele uma análise acerca do período identificado. Dessa forma, a maioria das questões se debruçam sobre a Idade Contemporânea, como a Guerra Fria e a consolidação da democracia em países latino-americanos, e sobre assuntos referentes à Geografia Agrária e ao meio ambiente, sem deixar também de citar as relações no mundo do trabalho e os conceitos de ética e justiça nos dias atuais. O Enem tem buscado fazer o aluno imergir nos fatos ocorridos em outros tempos históricos e temas atuais que, de certa forma, influenciam no seu dia a dia. "

(Foto: Arte/G1)

Linguagens

ANÁLISE (professor Ademar Celedônio, Diretor de Ensino do SAS): "Praticamente um terço das questões de Linguagens, Códigos e suas Tecnologia exigem do aluno interpretação textual, seja de textos verbais, seja de textos não verbais. Por meio de notícias, trechos de livros, charges, cartuns e obras literárias, por exemplo, e tendo como mote algum tema muitas vezes relacionado ao contexto atual, o aluno é instigado a interpretar as informações contidas no texto aliando-as ao seu conhecimento de mundo e, por vezes, de língua."